-Petits textes : répondre à une question et chercher les mots ou les groupes de mots pour argumenter 

CE1 : http://www.lutinbazar.fr/lecture-litterature-a2287481

CE2   : http://www.lutinbazar.fr/lecture-litterature-a2287481

-recherche des informations implicites dans un texte pour mieux le comprendre: niveau 1 , 2 et 3

http://mon-cartable-du-net.perso.sfr.fr/lectures.html

-texte et questionnaire : La betterave

http://www.lutinbazar.fr/lecture-litterature-a2287481

-Reconnaissance de type de textes

http://www.lutinbazar.fr/lecture-litterature-a2287481

-plusieurs textes de lecture et exploitation d'albums

http://www.lutinbazar.fr/lecture-litterature-a2287481

-Lire et comprendre ce qu'on lit : textes et questionnaires

Grenouille et crapaud     L'éléphant et l'oiseau    Graphiques   La cabane    Voyage avec les mots   

Le lion et le petit chien de TOLSTOÏ   ...etc

http://mon-cartable-du-net.perso.sfr.fr/lectures.html

-Evaluation lecture : inférences, personnages, lieux , ...

http://www.ien-hvo.ac-versailles.fr/plugins/fckeditor/userfiles/file/evaluation

-29 textes pour la lecture : CE2, CM1,CM2

http://maikresse72.eklablog.com/textes-ce2-cm1-cm2-a44867610

-Une rentrée pas comme les autres : chapitres et questionnaires

http://lestiroirsdeceline.eklablog.com/lectures-de-rentree-a4673132

-La nuit de la rentrée : chapitres et questionnaires

http://lestiroirsdeceline.eklablog.com/lectures-de-rentree-a4673132

-Plusieurs textes et questionnaires

http://www.ressources-primaires.fr/C3-lecture.htm       

En ce sens, les manières de lire sont des manières de parler le texte pour les élèves, de dire aux apprentis lecteurs ce que le texte ne dit pas explicitement, en particulier les pensées des personnages, leurs émotions et leurs affects. Ainsi, les différentes modalités de lecture constituent des modes d’étayage pris en charge par le processus de dramatisation qui ne donne pas à entendre le texte seul mais qui donne à entendre aux élèves apprentis lecteurs l’activité de lecture du maitre. Pour un enfant pré-lecteur, dans la situation de lecture orale d’un récit écrit, la compréhension du texte dépend de plusieurs paramètres. La médiation indispensable d’un tiers va bien au-delà d’une « simple » transmission oralisée. Il s’agit en fait d’un processus complexe par lequel le maitre contextualise déjà l’activité de lecture de l’apprenti lecteur du texte en donnant à entendre à cet apprenti ce que le texte, lui, donne à voir et comprendre à ce maitre. Il s’agit bien d’une véritable interaction entre la lecture interprétative du texte, le texte lui-même et les élèves, et la « première » connaissance compréhensive du texte écrit constitue un produit de cette interaction. lire la suite

Referencement gratuit