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 Ressources pour l'école maternelle et primaire
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L’âne
J’aime l’âne si doux
Marchant le long des houx.
Il prend garde aux abeilles
Et bouge ses oreilles.
Il va près des fossés
D’un petit pas cassé.
Il réfléchit toujours
Ses yeux sont de velours.
Il est l’âne si doux
Marchant le long des houx.
         Francis JAMMES
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poésies : les animaux
Mon petit chat
J’ai un petit chat,
Petit comme ça.
Je l’appelle Orange.
Je ne sais pourquoi
Jamais il ne mange
Ni souris ni rat.
C’est un chat étrange
Aimant le nougat
Et le chocolat.
Mais c’est pour cela,
Dit tante Solange,
Qu’il ne grandit pas!
         Maurice CARÊME


poésies : les animaux
 
Le chat et le soleil

  Le chat ouvrit les yeux,
  Le soleil y entra.
  Le chat ferma les yeux,
  Le soleil y resta.
  Voilà pourquoi, le soir
  Quand le chat se réveille,
  J’aperçois dans le noir
  Deux morceaux de soleil.
                          
                                         Maurice CARÊME




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poésies : les animaux
L’éléphant
             
Lent
Opulent
Corpulent
L'éléphant
Paraît bon enfant
Mais l'éléphant
ça trompe, ça trompe
Mais l'éléphant
ça trompe énormément
Si on veut le dessiner
Il ne tient pas dans la page
On ne pourra jamais croquer
L’éléphant tout entier.
        Jacques Gaucheron
POESIEPOESIE ;
Mon petit lapin

Mon petit lapin
N'a plus de chagrin
Depuis le matin,
Il fait de grands sauts
Au fond du jardin.
Mon petit lapin
N'a plus de chagrin
Il parle aux oiseaux
Et il rit tout haut
Dans l'ache et le thym
Mon petit lapin
N'a plus de chagrin
Le voisin d'en face
A vendu ses chiens,
Ses trois chiens de chasse.
 
Le zèbre

Broutant dans les hautes herbes
Un zèbre
Rêvait d’une veste en soie
A pois
Il n’est pas de très bon ton
Dit-on
De mêler pois et rayures
Pour sûr
Et puis porter une veste
Du reste
Par-dessus un pyjama
Jamais
Surtout sans noeud papillon
Voyons.
                 Pierre Lebigre
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poésies : les animaux
 
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La poésie s’inscrit au croisement de deux domaines que l’école a plutôt coutume de tenir disjoints quand elle identifie les territoires de la maîtrise de la langue et de l’éducation artistique. Il ne s'agit pas de revenir à on ne sait quelle célébration de belles œuvres patrimoniales devant lesquelles faire révérence mais de choisir délibérément qu’à travers des pratiques et grâce à des rencontres avec des œuvres et avec des créateurs, l’école " fasse culture ", sollicite le, les et des sens, c’est-à-dire valorise et nourrisse la capacité d’humanité
de chacun. Alors, la culture constitue un fondement et une dimension de l’enseignement ; elle ne se réduit pas à l’événementiel d’une " offre culturelle ".
Que la poésie ait sa place légitime dans l’enseignement de français, c’est affaire
entendue dans l’école. On retient le plus souvent au prime abord qu’avec la poésie, on aborde une dimension plus libre de l’usage de la langue dans laquelle la syntaxe peut être bousculée et les règles enfreintes, le lexique recréé, la
matérialité sonore et visuelle des mots très largement mobilisée. C’est solliciter le langage autrement que dans ses dimensions utilitaires, fonctionnelles, pour sortir de la conversation ordinaire, de l’expression convenue, de l’écriture
d’un texte selon les normes d’un genre.
Plusieurs domaines sont proposées, les animaux, les saisons, les fêtes, la fête des mères, ...     
 
 
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