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 La poésie s’inscrit au croisement de deux domaines que l’école a plutôt coutume de tenir disjoints quand elle identifie les territoires de la maîtrise de la langue et de l’éducation artistique. Il ne s'agit pas de revenir à on ne sait quelle célébration de belles œuvres patrimoniales devant lesquelles faire révérence mais de choisir délibérément qu’à travers des pratiques et grâce à des rencontres avec des œuvres et avec des créateurs, l’école " fasse culture ", sollicite le, les et des sens, c’est-à-dire valorise et nourrisse la capacité d’humanité
de chacun. Alors, la culture constitue un fondement et une dimension de l’enseignement ; elle ne se réduit pas à l’événementiel d’une " offre culturelle ".
Que la poésie ait sa place légitime dans l’enseignement de français, c’est affaire
entendue dans l’école. On retient le plus souvent au prime abord qu’avec la poésie, on aborde une dimension plus libre de l’usage de la langue dans laquelle la syntaxe peut être bousculée et les règles enfreintes, le lexique recréé, la
matérialité sonore et visuelle des mots très largement mobilisée. C’est solliciter le langage autrement que dans ses dimensions utilitaires, fonctionnelles, pour sortir de la conversation ordinaire, de l’expression convenue, de l’écriture
d’un texte selon les normes d’un genre.
Plusieurs domaines sont proposées, les animaux, les saisons, les fêtes, la fête des mères, ...