La seule chose qui soit effectivement l'objet d'un apprentissage, c'est l'acte graphique, la capacité à former les lettres, et lorsque l'enfant " sait écrire " comme on dit, c'est-à-dire lorsqu'il est capable d'utiliser un stylo pour copier une phrase, on lui demande de produire des textes, textes " libres ", ou rédaction à sujet imposé, comme si la faculté de rédiger découlait toute de l'art de former des lettres...
Le seul travail qui pourrait s'apparenter à un apprentissage se trouve dans la " correction " de ces productions écrites : " mise au point " du texte libre ou " corrigé type " de la rédaction.
D'où trois remarques :
• Cette correction intervient " après ", c'est-à-dire trop tard (comme les carabiniers de la
chanson) à un moment où l'enfant n'en a plus que faire car elle n'a aucune chance d'être réinvestie dans le devoir suivant, qui portera sur un autre sujet et n'aura avec celui-ci aucun point commun.
• Deuxièmement, cette correction s'appuie sur des critères extrêmement flous : en quoi, et
par rapport à quoi le texte libre " mis au point " ou le corrigé de la rédaction est-il " meilleur " que le texte original ? La pertinence de cette question devient aveuglante quand on interroge des enseignants différents sur la correction d'un même texte d'élève : ce qui est sanctionné comme " faute " par l'un , passe pour trouvaille intéressante chez l'autre et les raisons d'apprécier ou de rejeter sont aussi diverses que les correcteurs : dans de telles conditions où peut se trouver l'apprentissage ? Et l'apprentissage de quoi ?
• Troisième remarque enfin : même si les critères de correction étaient solides (ce qu'ils
ne sont pas !), on sait aujourd'hui qu'une situation de correction ne peut, à elle seule, constituer un apprentissage. Pourquoi ? Parce qu'elle repose sur une analyse négative de la production, la recherche des fautes et des manques, et qu'un apprentissage se construit sur du positif : il s'agit de faire évoluer et d'enrichir ce qu'on sait faire, non de combler des trous qui n'ont jamais existé en réalité : les méfaits de " l'attente négative " ne sont plus à démontrer, je pense.  lire la suite     
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